viernes, 31 de enero de 2014 | By: Santiago Ruiz Garcia

LAS TIC-TAC ESTÁN HOY MÁS PRESENTES EN NUESTRO CENTRO

NUESTRO CENTRO APOSTA POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, desde ayer  están  colocadas las pizarras digitales en los cursos de primaria que faltaban, esto es: primero, segundo, tercero y cuarto (está previsto que para el lunes próximo se instalen en ellas los programas de solware que permitan su puesta en funcionamiento).  Los cañones que había en las clases del segundo ciclo se han instalado en las aulas de infantil de tres y cinco años con lo que podemos afirmar que hoy día nuestro centro posee una de la mejores dotaciones tecnológicas de la provincia. Es preciso pues seguir apostando por la formación en TIC-TAC de toda la comunidad escolar y muy especialmente del profesorado (cursos, encuentros, conferencias, intercambio de experiencias con otros centros que compartan esta línea metodológica...) en aras de un mejor uso de las mismas que tengan como fin último la mejora de los resultados. Desde el convencimiento de que un mejor dominio de la competencia digital facilitará la labor de todos/as y a la vez aumentará la productividad y el rendimiento agradecer públicamente a todos los que han contribuido a que esta realidad sea un hecho. ¡GRACIAS!
wikicampoamor@gmail.com
miércoles, 29 de enero de 2014 | By: Santiago Ruiz Garcia

MICROBLOGGING

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Mapa conceptual sobre microblogging educativo. Pulsa sobre la imagen para ampliarlo

Beneficios en el uso del microblogging
Podemos destacar algunas características:

  • Medio de comunicación no invasivo de la intimidad para profesores y alumnos que puede ser en tiempo real o a medio plazo. La percepción (subjetiva) para los usuarios es radicalmente diferente al uso de la mensajería instantánea (como en Live Messenger o Skype) o el correo electrónico.
  • Simplicidad y eficiencia en las comunicaciones. Los 140 caracteres de texto (aunque algunos servicios permiten ampliarlos) potencian la sencillez y un aprendizaje rápido del uso de los servicios. El microblogging tiene una tendencia al minimalismo en todo lo que hace referencia al mismo.
  • El microblogging fomenta la eliminación de lo superfluo. La brevedad de los textos que se pueden escribir elimina de forma casi forzosa todo lo que no sea importante para la comunicación.

Qué hacer con el microblogging
Las utilidades que puede tener el microblogging en la educación pueden ser muchas ya que su versatilidad lo hacen apto para una gran cantidad de actividades. En Experiencias de clase con microblogging podemos encontrar varios de estos usos:
  • Utilizarlo como diario de clase, donde los alumnos y/o el profesor va escribiendo las experiencias y lo que hacen.
  • Elaboración de microcuentos.
  • Dar información a los alumnos relacionada con la clase.
  • Los alumnos dan opiniones sobre temas tratados en clase.
  • Utilizar hashtags en twitter para hablar libremente sobre determinados temas. Los hashtags son etiquetas que se utilizan para crear categorías y así poder identificar todos los mensajes pertenecientes al mismo tema.

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lunes, 27 de enero de 2014 | By: Santiago Ruiz Garcia

Aprender haciendo con las tic

Entre los ejemplos que podemos llevar a nuestra aula utilizando entre otras herramientas google drive creo que  estos nos pueden ser útiles. Echarle un vistazo y comentamos posibles dificultades o viabilidad de los mismos en los diferentes niveles educativos.

 ( 10 Votos )
Nivel educativo Primaria
Área o materia
Conocimiento del medio
Música
Profesorado
Andrés de la Fuente Gámiz
Descripción de la buena prácTICa
 Se trata de cuatro experiencias de aula desarrolladas por Andrés de la Fuente Gámiz  siendo maestro de música y tutor en el Centro Lope de Rueda de Sevilla. Las experiencia son: somos los/as maestros/as, creamos actividades, taller de lectura y partyflauta. En todas ellas se persigue un cambio metodológico utilizando las potencialidades de las TIC y de las herramientas de la Web 2.0 para que los alumnos pasen a ser los verdaderos protagonistas de su aprendizaje y se alejen de la enseñanza tradicional excesivamente libresca y academicista para acercarse a una escuela más propia del siglo XXI.

Con la incorporación este curso escolar a un nuevo colegio el CEIP Lope de Rueda de Sevilla, uno de los retos que me planteé era la utilización de una metodología que motivara al alumnado, donde tuvieran un papel activo y que fueran los verdaderos protagonistas de su aprendizaje. En definitiva, alejarme de la todavía tan presente enseñanza tradicional en algunos colegios y que el alumnado “aprendiera haciendo”. Fueron varias las dificultades con las que mis alumnos/as de 5º de primaria y yo tuvimos que enfrentarnos, pero juntos, con ganas e ilusión fuimos superándolas.
¿A qué dificultades me refiero?  Especialmente dos:
●No teníamos ordenadores en clase, ¡pero sí teníamos PDI!
●Falta de tiempo. Siendo tutor sólo impartía el área de Conocimiento del Medio, Artística y una hora de Lectura, ¡pero más ganas teníamos de encontrarnos y trabajar juntos!
 Sin embargo, teníamos la suerte de que la mayoría del alumnado tenía ordenadores y conexión a internet en casa, y aquellos que no, iban a bibliotecas, casas de sus compañeros/as..., lo importante era poder participar.
 Comparto pues, algunas de las actividades que realizamos durante el primer trimestre y que desde mi particular punto de vista permitieron (viendo los resultados obtenidos, los comentarios de mis alumnos/as, sus caras de alegría y satisfacción…) alcanzar los objetivos planteados.
1ª EXPERIENCIA.- SOMOS LOS MAESTROS
En el área de Conocimiento del Medio, además de proporcionar en el blog de aula recursos para trabajar con la PDI en clase y para que siguieran aprendiendo y repasando en casa, en algunas Unidades Didácticas nos olvidamos de los libros de texto y fueron los propios alumnos y alumnas los que desarrollaron y explicaron el tema en clase. Ellos serían los maestros/as. Con esta experiencia se pretendía no solo que aprendieran los contenidos propios del área, también trabajar el resto de competencias básicas, especialmente: competencia en comunicación lingüística, en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.
Para ello utilizamos Gogle Drive, un servicio de almacenamiento en la nube con una suite ofimática fácil e intuitiva que nos permitía elaborar todo tipo de documentos, presentaciones..., sin la necesidad de que el alumnado dispusiera de ningún tipo de software. En principio, y puesto que no todo el alumnado tenía ordenador, se planteó de forma opcional, aunque finalmente todos se animaron y realizaron sus presentaciones. Para ello, creamos una cuenta común para toda la clase en la herramienta mencionada.
El objetivo de la actividad era realizar individualmente o en grupos presentaciones, teniendo en cuenta los contenidos de la Unidad, para posteriormente convertirse ellos en los maestros/as y dar la clase. 
La dinámica que utilizamos fue la siguiente:
Actividades previas en clase:
  • Se vieron los contenidos que había que tratar en el tema y alguna presentación de ejemplo que les sirviera de inspiración.
  • Se enseñó brevemente la herramienta a utilizar.
  • Se les explicó cómo debían hacer la presentación: no consistía en trasladar el tema a la presentación, sino que esta fuera un guión para la exposición oral que tenían que realizar; utilizar  imágenes, vídeos, etc.
  • Eligieron si realizarían el trabajo sobre todo el tema o elegir una parte de él y hacerlo en grupo.
  • Se decidieron los días en que cada alumno/a haría de maestro/a (4 o 5 exposiciones por sesión).
Tareas en casa:
  • Realizarían una presentación de todo el tema o dividirían el tema en varias.
  • Un documento con 5 preguntas relacionadas con la presentación.
  • Preparar la exposición oral del tema.
Posteriormente en el aula eran expuestas las presentaciones.
  • Cada día daban la clase 4 o 5 alumnos/as (unos 10 minutos cada uno).
  • Exponían mostrando la presentación en la PDI. No se empezaba hasta que todo estuviera a punto: silencio, atención y expectación. Los compañeros de clase debían atender porque posteriormente el maestro/a les preguntaría sobre lo explicado. 
  • Una vez terminada su intervención, se abría un turno de preguntas para que sus compañeros/as le preguntaran. De este juego de preguntas y respuestas surgía una situación comunicativa en las que se resolvía cualquier duda que quedara sobre el tema.
Al final de la sesión se realizaba la evaluación del trabajo, siempre desde un punto de vista positivo, dando especial importancia a lo que se podía mejorar y no tanto a aquello que estaba mal. Era el momento de reflexionar sobre cómo mejorar las presentaciones, la exposición oral y resolver dudas sobre el uso de la herramienta. En cuanto a esto último, si surgían problemas cuando estaban en casa la resolvían entre ellos o con mi ayuda, comunicándonos a través de la plataforma Edmodo (plataforma social privada para Educación) que también utilizábamos para compartir recursos y comunicarnos. Para la evaluación se tenía en cuenta la calidad de la presentación, la utilización de elementos multimedia, la exposición oral, preguntas y respuestas realizadas, etc.
En el blog aparecen algunos de los resultados descritos.

Como anécdota, las dos unidades que trabajamos con esta dinámica en el primer trimestre, todos aprobaron el control que de forma obligada tenían que hacer (decisiones de nivel). Además, otras unidades en las que no se les pidió que lo hicieran, muchos de ellos las hicieron voluntariamente, en palabras de ellos “es que me gusta hacerlas y así me aprendo mejor el tema”. 
2ª EXPERIENCIA.- CREAMOS ACTIVIDADES
  En esta ocasión les propuse que en lugar de que fuera yo el que les pusiera recursos y actividades en el blog, fueran ellos los que las elaboraran. Para ello utilizamos Educaplay (plataforma para la creación de actividades educativas multimedia que nos permite crear test, adivinanzas, crucigramas, sopas de letras…). Creamos una cuenta para la clase y cada uno se encargó de elaborar en casa actividades que posteriormente realizarían sus compañeros. En los siguientes enlaces al blog de clase se explica cómo realizar la actividad y algunas de las que ellos crearon: explicación y ejemplos.
Con esta tarea el alumnado repasaba y profundizaba sobre los contenidos del tema creando sus propias actividades y resolviendo las creadas por sus compañeros. Esta actividad se podría  haber dividido en parejas o en grupos reducidos, pero como se realizaron en casa las hicieron individualmente. De haber contado con ordenadores en clase, hubiera sido una buena idea que las hubieran realizado de forma grupal.
 3ª EXPERIENCIA.- TALLER DE LECTURA
 El objetivo de esta experiencia era trabajar la lectura y expresión oral mediante la creación de un taller de podcasting con lecturas elegidas y/o creadas por el alumnado. Para ello utilizamos el software Audacity .
Como actividad previa, creamos un podcast colectivo en clase utilizando la PDI y un micrófono. El objetivo era despertar su curiosidad y que vieran lo fácil que era hacerlo. Posteriormente se escuchaba y comentaba en qué había que mejorar, tratando aspectos como la dicción, fluidez, ritmo, emotividad, etc.
En este primer trimestre el objetivo era familiarizarse con la herramienta, que comenzaran a realizar pruebas y publicar algunas de ellas en el blog de aula.
Para comenzar, nombramos a una técnica de sonido que se desenvolvía con soltura con el programa, y que en principio se encargaría de grabar y crear los podcasts. Como en el aula de música disponíamos de dos ordenadores, el alumnado individualmente o en grupo (en función de la lectura elegida) iba junto a la técnica de sonido para  grabar los podcasts. Posteriormente se compartían en nuestra aula virtual (Edmodo) y algunas de ellas también en nuestro blog. Se puden ver desde este enlace.
Los objetivos para el siguiente trimestre eran:
  • Que cada alumno individualmente o en pequeños grupos elaboraran solos sus podcasts con cuentos, poesías, cómics o textos elaborados por ellos mismos.
  • Añadir efectos de sonidos a los podcasts.
  • Que subieran sus podcasts a Ivoox (plataforma donde poder compartir audios).
  • Aprender a publicar en el blog de aula incluyendo el podcast y complementándolo con imágenes, dibujos, textos, etc.

4 ª.- OTRAS EXPERIENCIAS
Partyflauta es proyecto personal que consiste en un recopilatorio de recursos y partituras para flauta dirigido a la Educación Primaria y clasificadas según la forma de introducir la flauta dulce en el aula, es decir, por cómo se van introduciendo las notas musicales. Pretende facilitar el aprendizaje autónomo del estudiante de una forma divertida y entretenida. Cada partitura se presenta en  varios formatos con audio, vídeo interactivo, acompañamiento instrumental y la posibilidad de descargar todos los recursos que se incluyen.
Para motivar a los estudiantes y compartir nuestras interpretaciones con el resto del alumnado y familias,  se realizaban grabaciones que eran publicadas en el blog de aula. Podéis encontrarlas aquí. 
Y eso es más o menos algunas de las iniciativas que con soporte de las TICs llevamos a cabo durante el primer trimestre. Pero no quiero terminar sin animar a todos los maestros/as a salir de la rutina, a innovar y a perder el miedo a usar las TICs. Algunas veces nos saldrá bien, en otras ocasiones regular o mal; pero nuestros alumnos/as siempre nos lo agradecerán. No olvidemos que nuestra sociedad ha cambiado y no podemos enseñar como se hacía hace tropecientos años, nuestros alumnos/as reclaman ese cambio metodológico, y tenemos en las TICs un fantástico aliado que nos ayudará a conseguirlo.

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Sitios para bajar sonidos gratis

No es fácil encontrar efectos de sonido con la licencia adecuada para que podamos usarlos en nuestros proyectos de forma gratuita, de la misma forma que tampoco es sencillo crear dichos sonidos (se requieren tanto conocimientos técnicos como talento para estar en el lugar y momento adecuado).
Para facilitar el trabajo de búsqueda, os dejamos con una serie de recursos que os pueden ayudar precisamente a eso, a encontrar efectos de sonidos, archivos de audio, que puedan utilizarse respetando su licencia:
undiaunsonido.com: Un proyecto con formato de blog que publica cada día un sonido diferente. Comenzó el día 1 de enero, grabando un sonido cada día, tanto de máquinas como de ambientes y efectos de todo tipo.
soundbible.com: Conocida colección de sonidos con licencias tanto Creative Commons como de dominio público.
findsounds.com: Un buscador de archivos de sonido que consigue mostrar este tipo de ficheros por toda la web. El único problema es que no especifica si el resultado tiene licencia gratuita o no, por lo que tenemos que acceder a la fuente para determinar cómo podemos usar ese archivo.
flashkit.com: Efectos de sonido, tanto shareware como freeware, disponibles en una web que, por desgracia, parece haber parado su evolución de diseño en el siglo XX.
sonidos
freesound.org: Podemos subir y bajar sonidos de todo tipo. Navegación muy sencilla, con comentarios para cada archivo, donde especifica el uso que se puede dar del mismo.
audiomicro.com: Más de 2000 sonidos gratuitos clasificados.
freesoundeffects.com: Enorme lista de archivos de audio con una categoría para mostrar los gratuitos.
Soundsnap.com: Colección conocida de archivos clasificados con una licencia que permite su uso gratuito, dejando claro que no pueden revenderse o crear un CD con ellos.
freesoundeffects: Colección agrupada en packs con sonidos de buena calidad.
partnersinrhyme.com: Pese a la polución visual de su contenido, la colección de archivos con licencia gratuita es bastante grande.

Cinco buenas prácticas para los “docentes tecnólogicos”

Un docente creativo e innovador encuentra en las nuevas tecnologías herramientas de apoyo.
¿Eres de los que se adapta al cambio o definitivamente te rehúsas a él? Algunos maestros aún no se atreven a usar los recursos digitales por concepciones erráticas en torno a procesos de aprendizaje, que según ellos deben ser los mismos. Y evitan a toda costa, la introducción de nuevas prácticas en su forma de impartir y llevar el conocimiento.
No se trata de que las nuevas tecnologías suplanten la labor de los docentes. Estas han venido a servir como plataformas de apoyo, que en últimas solo complementan de una manera dinámica los procesos de enseñanza. En esta era digital, es evidente que se habla de modelos pedagógicos innovadores que permiten generar autoformación en el estudiante. Es decir, este ya no necesita de un profesor para acceder a los conocimientos, por el contrario, es él mismo, quien se interesa por aprender, descubrir, hacer y divulgar.
El papel de este nuevo docente debería ser el de un guía y motivador, donde además de propiciar el intercambio de nuevas experiencias cognoscitivas, sea también un aprendiz. Por eso, si estás dispuesto a tener a las nuevas tecnologías como aliadas y usarlas en tus clases académicas, accede a ellas con la mentalidad de construir un espacio de reflexión, dinamismo y creatividad con tus estudiantes, donde tú eres el moderador y ellos son los expositores. Que la experiencia sea de retroalimentación y aprendizaje mutuo.
Estas son algunas prácticas, que te ayudarán en el proceso de enseñanza-aprendizaje, si eres de los que implementa tecnologías en sus clases.
preguntese-por-queSiempre pregúntate por qué. Ten claro el objetivo de tus clases y qué esperas que aprendan los estudiantes. No emplees una herramienta digital porque sí, primero pregúntate de qué manera contribuirá en tu papel como docente y por qué tus alumnos necesitan conocerla y aprender a usarla. ¿Realmente es buena? Que esta, sea solo un medio para que los estudiantes pueden desarrollar sus ideas; y no por el contrario, reemplace tu labor.

construir-nuevas-perspectivasAcepta el cambio y construye nuevas perspectivas. Hoy los jóvenes se interesan más por aprender a usar las tecnologías, que la mayoría de los adultos. Las transformaciones son inevitables y más cuando se trata de los cambios que han producido las TIC en los sistemas académicos. El estudiante no está esperando que el docente le enseñe las utilidades de X o Y recursos, en algunos casos, es él mismo quien se interesa por aprender a usarlo y luego enseñárselo a sus demás compañeros. Encuentra en las nuevas tecnologías un espacio de aprendizaje para ti como docente, descubrir nuevos conocimientos, desarrollar destrezas y darle un cambio innovador a la manera de saber hacer.

tendencias-educacionConoce las nuevas tendencias en educación. Se han introducido nuevas formas de llevar el aprendizaje a los estudiantes desde plataformas virtuales gratuitas, cursos masivos online, enseñanza móvil hasta el aprendizaje a través de los videojuegos, entre otras. Ellas no solo aportan a tus conocimientos y formación como docente, sino que también las instituciones académicas deben adaptarse a esos cambios y tendencias, actualizando sus programas y currículos escolares, a fin de mejorar la experiencia de aprendizaje del maestro y de los alumnos.

intercambio-de-experienciasIntercambia las experiencias con tus pares. La tecnología acorta las distancias y facilita el intercambio de información. A través de Internet tienes la posibilidad de conocer experiencias exitosas de otros docentes que también han encontrado en las TIC unas aliadas para llevar e impartir conocimientos. Conoce y descubre metodologías de otras ciudades y países, ponte en contacto con tus pares en otras instituciones, intercambia experiencias de aprendizaje, retroaliméntate a partir de sus ideas, actividades, programas y metodologías. Abre tu mente hacia nuevas posibilidades que te ayuden a mejorar como maestro, entendiendo siempre que las TIC son medio y no fin.

inspiracion-alumnosInspira a tus alumnos. Los mejores maestros son aquellos capaces de inspirar a sus alumnos. ¿Cómo? Encuentra en tus clases siempre una conexión con la realidad, que la enseñanza no se traduzca solo a cifras, conceptos, historia, fechas, estructuras, reglas, etc. Sé un motivador y guía que los conduzca a descubrir sus habilidades, intereses, destrezas, formas de creatividad e innovación. Y con los cientos de recursos que brinda Internet puedes hallar mil y una formas de inspirarlos a construir y diseñar: aprendiendo a hacer.
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lunes, 20 de enero de 2014 | By: Santiago Ruiz Garcia

TAREA FORMATIVA

Después de la sesión maratoniana de hoy quisiera antetodo manifestaros mi gratitud por vuestra presencia y disposición favorable en todo momento a aprender; ahora nos queda poner en práctica las utilidades que en función de cada nivel podemos darle al uso de google docs. En anteriores entradas tenéis tutoriales que os ayudaran por si se nos olvida algo puntual. En la próxima sesión abordaremos como incrustar estos en la página web que nos ofrece google site y las potencialidades de esta para poder desarrollar nuestros proyectos por tareas con ejemplos de tareas ya realizadas.
A modo de práctica y para que a su vez nos sirva para reflexionar sobre el momento actual del proyecto os dejo un nuevo formulario  para que rellenéis y enviéis con una rúbrica previa que refleja lo que pretendemos evaluar (os la he enviado a vuestro correo).
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INVESTIGAR EN INTERNET

http://tic.sepdf.gob.mx/images/stories/docentes/talleres_int/taller5/taller.html
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domingo, 19 de enero de 2014 | By: Santiago Ruiz Garcia

GOOGLE SITE, FORMULARIOS Y RÚBRICAS

Una vez hayamos creado un espacio web con web site, podemos insertar entre otros los formularios y rúbricas de evaluación que tengamos previamente alojadas en nuestro Drive.
A modo de práctica y para que a su vez nos sirva para reflexionar sobre el momento actual del proyecto os dejo un nuevo formulario  para que rellenéis y enviéis con una rúbrica previa que refleja lo que pretendemos evaluar (os la he enviado a vuestro correo).
 Dentro del proyecto de la unidad 3 que estoy elaborando podéis consultar un ejemplo aplicado al aula (ENLACE AL PROYECTO).

Mañana lo vemos todo, os recuerdo de 5:30 a 7 u 8 en la clase de 5º.
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TUTORIAL SOBRE PICASA


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jueves, 16 de enero de 2014 | By: Santiago Ruiz Garcia

GOOGLE DOCS

Google Docs es una serie de utilidades que nos permiten tener en la "nube" los diversos documentos que hasta ahora veníamos usando en modo local. Así podemos tener hojas de cálculo, textos, dibujos, presentaciones. Además nos permite crear formularios sobre hojas de cálculo y extraer gráficos sobre los resultados. Últimamente ha ofrecido tablas para bases de datos auqnue está en fase beta.

Tutoriales
:

Programas similares a Google Docs 



Formularios con Google Docs

CREAR EXÁMENES AUTOCORREGIBLES

EJEMPLO DE EXAMEN AUTOCORREGIBLE
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LECTURA

Guía de formación TIC para padres y madres de adolescentes

RECUERDA: "ANTES DE PUBLICAR PIÉNSALO"


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miércoles, 15 de enero de 2014 | By: Santiago Ruiz Garcia

MÚSICA DE FONDO EN BLOGER

AMBIENTAMOS NUESTRO  BLOG INCORPORANDO MÚSICA DE FONDO, SI NO ES DE VUESTRO AGRADO O TENÉIS ALGUNA SUGERENCIA QUE MEJORE LA ACTUAL DEJAR VUESTRO COMENTARIO.
 SI DESEÁIS PARARLA SOLO TENÉIS QUE BAJAR AL FONDO DE LA PÁGINA (en su lateral derecho)Y PULSAR UN CUADRADITO DONDE SE MUESTRA CON  LETRA.


DIDO - White Flag Subtitulado al Español

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PRÓXIMA SESIÓN

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 ESTÁ FIJADA PARA EL PRÓXIMO LUNES 20 DE ENERO DE 17:30  A 19:00 EN EL AULA DE 5º
 Haremos balance de cómo vamos (dificultades, dudas, propuestas... ) y explicaremos como utilizar las herramientas de Drive (insertar formularios en blog y compartir documentos). Si hay lugar daremos una primera pincelada sobre el uso educativo de Picasa.


LA FRASE

En verdad, si no fuera por la música, habría más razones para volverse loco”

Piotr Ilich Chaikovski

"Sin música no puede haber enseñanza perfecta, pues nada hay que carezca de ella" MÚSICA Y ÉXITO ESCOLAR

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miércoles, 1 de enero de 2014 | By: Santiago Ruiz Garcia

COMPARTIENDO NOTICIAS SOBRE TIC-TAC

EMPEZAMOS A UTILIZAR GOOGLE DOCS, PARA ELLO HE CREADO UN DOCUMENTO LLAMADO "NOTICIERO TIC-TAC" EN EL QUE IREMOS REFLEJANDO LAS NOTICIAS QUE CONSIDEREMOS OPORTUNAS RELACIONADAS CON ESTA TEMÁTICA. OS HE INVITADO A PARTICIPAR EN ESTE DOCUMENTO COLABORATIVO MEDIANTE UN MENSAJE A VUESTRO CORREO ELECTRÓNICO.
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RESULTADOS ENCUESTA INICIAL

VER RESUMEN DE RESULTADOS
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